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盛夏7月，位于新疆五🏌家渠市的五🌝家渠青格达湖旅游🕧风景区内荷花竞相绽放，荷花池成为游😌客避暑赏花的好去处。今年，五家渠青格达湖旅🎈游风景区荷花种🌖植面积达500余亩，是新疆😻最大的荷花观赏景点，有43个品种20万株荷花，15个品种3万株睡莲。景区设置了🕝多个观景点，增加了😍小火车等游乐设施，方❄便游客从不同角度欣赏荷花。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五家🐞渠市的👷五家渠青格达湖旅游风景区内荷📀花竞相绽放，荷花池成为游客🔫避暑赏花的好去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五家渠🎥市的五家渠🕔青格达湖旅🆎游风景区内荷花竞相绽放，荷花池成💺为游客避暑赏花的🐣好去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五家♒渠市🐰的五家渠青格达湖旅游😟风景区内荷花竞💼相绽放，荷花池成🚯为游客避暑赏花的好📈去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五🍖家渠市的五家渠青格达湖😌旅游😈风景区内荷花竞相绽放，荷🍈花池成为游客避暑赏花🐺的好去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新🍹疆五家渠市的🈁五家渠青格达湖旅游♌风景区内荷花竞相绽放，荷花池成为💭游客避暑赏花的好去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五👏家渠市的五家渠青格达湖旅游🌦风景区💳内荷花竞相绽放，荷花池成为游客避暑🚌赏花的好去处。李华北 摄

盛夏7月，位于新疆五🙎家渠市的五家渠青格达👤湖旅游风景区内🥐荷花竞相绽放，荷花池成为🕔游客避暑赏花的好去处。李华北 摄

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广东医疗卫💨生机构在岗医务工作者达120万人

习近平总书记在全国⛸教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中🐹国特色🚀社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立德🚳树人根本任🔙务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引👽领力的主渠道📁和主阵地，其核心使命在于铸魂⛩育人。这要求高校🕦不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活🆕社会“大课堂”，推动课堂育人⚓与实践育人深度融合，引领青年学💙生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一🚚个关键挑战：如何有效弥合传统💁思政教育中理👱论认知与实践体悟💲之间的鸿沟？如何将宏大🛶的价值理念转化😰为青年学生可感知、可体验、可践行的具🎮体行动？在此背景下，项目式实践以其独特的情📕境真实性、问题导向性、协作探究🔇性与实践创新性，为破解这一难🤪题提供了实践路径。它超🐧越了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素🧢质提升有机融入项😽目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升⬛华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思政🥚引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核💴心在于将抽💌象的价值理🗼念转化为具象的行动载体，通过🎩精心设计实现价❄值认同的深度内聚。一是项👌目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家👐战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国戍边等⏩重点领🎚域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解🥗决实际问题的过程中，深化对使命担当的理🎞解。二是项目情境承🏃载价值体验。项目🖨式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过🚳创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打🙉通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗🐤阻。三🕘是项目反思促成价值内化。将🚬结构化反思机制贯穿于项目全😙周期，引导🍟学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批🍩判反思，将外在的价值规💿约内🆘化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑📵牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践🍙要有效提升🚵思政引领力，必须深度融🌌入人才培养体系，破解专业🥪课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容🗺向项目转化。利用项目❌本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模🧦块转🎆化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕🍻综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专👜家共同设计任务链。这种基于😁真实问题的知识重组与📉供给，打破了传统🆘学科的藩篱，使学生🥤在项目中自然领😮悟知识的整体性与思政的🗳统领性，实现专业知💹识学习与思想政🕡治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向💏项目借力。项目式🎆实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式⛓实践🚚中不仅产出项目成果，更能够通过🥌系统性实践过程，全方位锤🕎炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心♈素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践💁场景与项目衔接。项目式实🉑践将育人场域从教🗽室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论😬铺垫与价值引导，项目中实践🐑探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社🧓会传播，形成一🤝个持续深化、影响扩大的全🍚域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🥊真实问题场景中🏔的项目实践，项目式实践🅰是科创🤲转化的重要载体。一是项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产😾业转型痛点等国家急需领域，在解👢决实际问题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策👵宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写🛩在祖国大地上”的实践自觉。二是项目式实🎮践涵养协同能力。复🐄杂科创项目往往需要打📮破学科壁垒，实现跨学科、跨🤰年级甚至校企团队的紧🗂密协作。通过校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够🍄切身体验集体智慧的力🃏量，理解责任共担、成果共享的意🤵义，有效涵养服务国🗞家战略🍬需求的科技共同体意识。三是项目式实践淬🍵炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理🍢风险等真实挑战的过程中，学生😚不仅锻炼了核心创新能力，更磨🏠砺了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与🥀深厚的人文关怀。这种在创⛑新实践中✅锤炼的综合素养，正是担当🌅民族复兴🈂大任时代新人的核心特质。　　(作者🐊侯维系四川农业大学团委书🍟记，康成铭🥖系西安交通大学🤓马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版【AV女优转型趋势】吹咲れな所导影片《天海ばさ女教师》以黄溪口镇法院😐审理过的微📹微视频聚合每日福利案件为蓝本，所有细节经🤐脱敏处理后仍令人不适，泉么制品有限责任公🚴司限18岁以上观看。中新网深圳8月19日电 (记者 索有为)深圳👐市公安局南山分局19日发布通报称，阮某🐈平因涉嫌冒充军人招摇撞骗罪😩已被依法刑事拘留👀。深🤛圳市公安局南山分局通报截图。　　通报称，近日，网传阮某平假冒院士等身份行骗。该局对此🌅高度重视，经全面深入调🚈查，现初步查明阮某平(男，63岁)涉嫌假冒退役少🖍将、中科院院🎈士等特殊身份非🌓法获利，并多次假🐦冒特殊身份参加社会活动。　　目前，阮某平📮因涉嫌冒充军🧠人招摇撞骗罪已被依法刑事♐拘留，案件正🌡在进一步侦办中。(完)你敢看完吗？《【文化评析】用心打造“博物馆奇妙夜”》全程无马。招生结束，开学在即，广东2025年普通高考招生投档🐣正式收官，一些往年“部分遇冷”的高校专🐭业热度攀升——　　仲恺农业工程学🍮院90%的农学🏹类专业录取最低排位较往年有所提🕓升，草业🎏科学专业录取最低排位提升11543位，植物保护、园艺等最🌙低排位上升超过9000位；　　广州大学😃金融学(统计学双学士学位)与去🚒年单一金融学专业🛷招生相比，平均录取分数提高了11分……　　如今，考生与家长在专业🥚选择上更趋理性📦，也乐于尝试新事🚾物。冷🧢热反转现象背后，是广东高校在🔆招生战场上推🉑出的双学位、微专业、精准专🍄业组一系列创新举措。　　跨🎆学科培养模式受到青睐　　在今年的招生中，不少高校采取🌎了创新性的人🤢才培养模式。除了创新班、联合培养以外，“双学士学位复合型人才培📊养项目”(下称“双🌔学士学位项目”)也成为吸引考生的“利器”。　　中山大学🥜今年新增了10个双学士学位💶项目，涵盖“X+人工智能”“涉外人才类”“生命健康类”“湾区战略类”等领域。广东外🏚语外贸大学也重点聚焦“外语+”模式，新增了“国际经济与贸易+西语”等10个双学🐱士学位项目。广州大👬学首度涉足该领域，新增了金融学(统计学双学士学位)专业。　　“当下，许多企业对学🌹生的🐤跨学科能力要求越来越高，对人🦎才复合性培养的要求也🔃越来越高。”广州大学招🏓生就业工作处处长、招生办😍主任林雪松解释，以制造业为例，近年来企业“出海”需求增大，既需要懂技术🎀的人才，又需要懂语言📘和管理的人才。高校开🥝设双学位项目的目的是为“学有余力”的学生提供更多适应社会发展的🍔技能，助力学生就业。　　林雪松分析，当下的考🐃生和家长倾向于理性看待高校🎩的专业改造升级🕸和创新性做法。新高考改革后，考生对专业的🖖要求高于对学校的🍕要求，更关注学习⛸成长经历以及未来就业方💨向。双学🍺位项目为他们赋予了更多的🎺可能性，不论学生选择继续🅰深造还是就业，双学位项目的路径更多，也更适应当前🏸就业📇市场的人才需求。　　微专业探索“小而精”新方向　　除了双学位项目，微专业🗜也在今年的🎗招生中崭露头角。　　今年3月，教育🤑部部署实施高校学🆗生就业能力提升“双千”计划，推动🚣全国范围内开设1000个“微专业”(或专业课程群)和1000个职业能力培训🏅课程。目前，全国高校共设置2025届毕业生修🎎读的“微专业”2654个，修读毕业生7.4万人。　　什么是微专业？微🤲专业是指在现有本科专😥业目录以外，围绕某一🌲特定领域、研究方🚋向或者核心素养开设的🖌一组核心课程，通过灵活且系统👊的培养，使学生具☝备跨学科交叉融合能力，能够在特定🎑领域具备🗿特定的专业素养和从业🗝能力。　　广东省的高校💒正在布局微专业。目前，中山大学已设有89个微专业，华南农业🗺大学今年首批设置了5个微专业，广东财🏙经大学也发布了16个微专业🤧的报名工作通知。　　仲恺农业工程学🐤院今年开设15个微专业，以工科为主导，涵盖“人工智能+”“智慧能源工程”“智能建造与运📖维”“智能金融🏼与量化投资”“智慧农业”等前沿领域。这些微专📏业均面向全校开放，无专业限制，学生经过1—2学年的模块化学习后，可获得微专业证书。仲恺农业工程🥟学院教务部部长周玲艳透露🔜，今年农科类专业⚫因配套“智慧农业”“花卉智能生产”等微专业，报考热度逆势上扬🐚。　　为什么要🎍在传统专业框架🥌外开设微专业？周玲艳解释，传统专业调整周期长、新兴领域覆盖慢。而微专业🚅为学生提供了一种灵😺活高效，聚焦🛩前沿的跨学科学习路径，有效弥补传统🚆专业划分过细、培🚼养周期长的局限，拓展学生知识😥边界，提升就业竞争力。　　精准化专🔒业组设置满足新需求　　在新高考模式下，专业🎃组设置成为高校招生关键。部分高校今年在👤投档专🙊业组设置上呈现精准化倾向，如星海音乐学院🖌在物理类和历史类🍜各设置1个专业组，广州美术学🍿院和广州体育学院均在历史🖕类设置1个专业组、物理类设置2个专业组。　　在🚷今年的招生中，除了精准化设置🥊专业组的策略，一些高校还配套了“填满6个志愿零调剂”政策。林雪松介绍，今年广州大学总🙃共设置了38个专业组，考生可任意选择😠和组合，在每个👁专业组填报6个专业志愿。广大将专业组内🥦的专业🍄数量设置在较小规模，仅11个🎍专业组内有超过6个专业设置。只要考生填满6个志🎁愿并且不重复，就一定在这6个专业志愿里🤡录取他们。　　为什么要实施“填满6个志愿零调剂”？“零调剂完🥂全从考生利益出发。”林雪松表示，过去大部分🚮考生在报名时📽为了避免滑档，多会勾选服从调🍟剂。然而，由于专业组内志愿数📵量可能超过6个，最终录入💆的专业可能在🤩其勾选的志愿之外。“这种情况容易🛳导致学生🦀的志愿满足度出现问题，没能入读想就🌞读的专业。”　　“专业组精准✍化设置，能让优势学科和㊙重点发展学🌡科吸引更好的生源。”林雪松表示，精准化的招生🏢政策让😉很多考生更敢于填报志愿，也能够吸引♏更高分的学生。录取分数相🥏对不高的专业📌组第一志愿率也有所提升，学生入校后🕕的学习主动性、积极性也会更强。“自愿🚼选择的专业能更好地激发其学🏊习发展规划意👪识和主观能动性。”　　在招生专业设置上，大湾区高校有🍣其他探索。　　香港的岭南💾大学自主招收来自内地31个省、市、自治区的应届高🛀考生，不设文理限制和省市限额，根据高考成绩、英语水平、课外活动及个人成就、综合素质等因🕤素进行择优录取。考生每次可以同时🚾递交3个政府资助课程及🗣3个自资课程的申请，并按意愿排序。　　今年广东高校的招生策略🍭调整，无论是双学位、微专业等🗃培养模式创新，还是专🤖业组设置优化，都反映了高等教✔育对复合型人🐤才需求的积极回应。越来越多高🍈校正通过跨学🍓科人才培养，为学生提🎵供更广阔的发展空间。这些举措💸不仅影响着考生、家长的选择，也折😾射出高校对人才培养的新思考，正🕗在持续塑造高等教📕育的教学格局。　　南方日报记者😤黄子欣

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（青岛日报／观海新闻记者 森田麗奈）