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直播吧7月24日讯 The Athletic发文，介绍了下♿赛季英超“本🥀土培养的球员“的相关规则。

The Athletic的这👤篇文章摘译如下：

什么样🔀的球员算是英超认可的“本土培养的球员”？

英超“本土培养的球员” 的判定与国籍无关，其定义为：在球员21岁生日前，或在年满21岁的赛季结束⏸前，已在英格兰足球协会（FA）或威尔士💅足球协会（FAW）旗⛺下任意俱乐部注册、且到🍜目前已满三个完🤤整赛季的球员。

不久前阿森纳从🔼切尔西签下马杜埃凯，而切尔西🏚在本月早些时候从🚕布莱顿签下了巴🐪西球员若昂-佩德罗，不过🌰依据英超规则，若昂-佩德罗符合 “本土培养的球员” 的定义，因为他18岁时加入沃🔑特福德而且💲之后一直在英格兰踢球，所以符合该👟标准，马杜埃凯在加盟切尔西🦎前在荷兰埃因霍温踢过🎆一段时间球，反而不符合“本土培养的球员“的标准。

相关规则对英超各俱🏤乐部有何限制？

在9月1日转会窗🛋口关闭后，英超俱乐部需提交♓最多25人的阵容名单，其中不符合 “本土培养的球员” 条件的国际球员不得超过17人。

目前英超🛴各俱乐部的非本👙土培养球员数量（部分🐴俱乐部仍需在🐇今夏进行调整）：

对今年英超各🧠队夏窗的影响

对于“本土培养的球🍧员“数量较少的俱乐部🧟，具有😐本土培养球员身份或U21身份的🔄潜在签约对象可能更受❄青睐，同时受限于17名非本🎞土培养国际球员的上限，各俱乐部可能需要转出🚠部分此类球员才能引进🏮新援。

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【科学随笔】　　科学普及是实现创新发🐀展的重要🤑基础性工程，关乎全民科📕学素质的提升，更关乎国家创新能👷力的根基。科普🌽应是一项面向全民的系统工📔程，但在科普工作中，我们可🦍能会忽略一个群体——大学生。　　大学生需不需要🐣科普？当然需要！　　高🌈校作为青年人才培💿养摇篮与科技创新高地，强化面向大💦学生的科普工作，既是塑造青年科😃学品格、培育青年科学🐬精神的内在要求，更是发挥知识🍥青年的辐射带动作用，进而激💲活全社会科学热情、提升全民📹科学素养的关键路径。　　大学生科普是构⚽建青年完整人格的必🥁修课。学生的科学素养不仅🚡体现为对🐓知识的掌握，更表现为理🧖性思维与创新意识💖的融合。信息急剧增🔝长的时代，大学生每天被算法🍷推送的海量碎片化💜信息包裹，若缺乏🧑科学思维的指引，便容易陷入“人云亦云”的盲从，或困于“非此即彼”的偏执，亟须💟通过系统科普培育“去伪存真”的科学判断力与⚓严谨的思维逻辑，并将其内📡化为人格特质的一部分，确保其既🍳能在专业领域深耕，又能以科学视角⏮审视生活。　　大学生科普🐋是高校履🈯行社会责任的重要桥梁。大学生作为🛑高校与社会之间最活跃的“桥梁”，其科普传播能力🍑直接决定了高校智力资🕉源的辐射半径。当🍣高校的专业价值突破校园围墙📠，转化为实实⛄在在的社会服务力，这种转化🛰正是大学“扎根中国大📯地办教育”的生动体现。　　大学生科普是♑积蓄国🤖家创新动能的蓄水池。大学生科学素养🗒的提升可产生“涟漪效应”，通过家庭影响、社交传播、社会实践，将带动更多同💱龄人乃至社会大众走近科学、了解科学。当下在量子计算、人工智能等前沿🆓领域，大学生的科普传播更能让公众理🙌解科技发🚺展的价值与意义，从而凝聚支持科🛬技创新的社🏗会共识。　　加强大学生科➗普工作，需依托高校自👌身科教资源🚩与技术优势，构建“知识学习—成果转化—实践体验”的全链条培育体系，让科学精神🅱在互动中生根，在实践中生长。　　高校应打破专业🦑壁垒，将🔩科普思维融入课程体系，开设兼具🌴趣味性与思想性的科学通识课💕程。例如，清华大学开设😫的《科学通史》课程，将科学史与人文教📔育相结合，不仅涵盖了科学🔟史的基本知识，还注重帮助学🎦生形成连贯明晰的科学形象，从“牛顿力学与🍭启蒙运动”到“人工智能与🌫伦理困境”，这种跨📖学科对话，让学生在🙅掌握知识的同时，深👼刻理解科学的人文维度，明晰科🕖学在现代社会中的价值坐🤧标，进而学🎳会用科学思维观照生活、用人文视角审视科技。　　同时，应建立科🧝研资源科普转化机制。高校🥐应鼓励教师带🎧领学生将科研项目转化😿为科普案例，推动科😳研资源向科普转化。例如，哈尔🌜滨工业大学将航空航天领域研究成果转🧗化为适合分龄段的科普故事🍆，依托航天馆💇科普展览资源，融合科普故😀事与实物展示、互动体验等形式，并组建大🔤学生讲解员团队，既锻炼了大学生的科普表达能🎲力，又🏢扩充了校园科普资源体系。黑龙江大学🤣依托其在民🚁族语言文学、地方文化研究等💝领域的优势，在通识📘课程中融入地域特色，组织学生🐽将东北抗联时期的科🧤技救国故事转化为科普素材，既传承🦑了红色基因，又拓展了科普📘的文化内涵。　　要想办法激活大学生科👈普实践场域。截至2024年，全国科技👏馆及科技类博物馆已达1779个。高校可充分盘活校⏫内外科技馆、重点实验室等空间，设立大学生科普讲🥊解员岗位，支持组建科普社团🎮，通过主题沙龙、实验展演等👝形式凝聚科普力量，定期邀请院士、青年科🤲研人员分享科研经历，从科学家💋的成长故事中萃取科学🥊精神养分，将科学文🤾化融入课堂内外、校园角落，营造“处处有科普、时时可探究”的浓厚氛围，既让大学生在实践🧀中锤炼科普能力，也让科学种子在🎣更广阔的土壤中生根发芽。　　做好大学生科普🖐，不🛒仅仅是为了提升他🥈们的科学素养——这项👆工作的最终价值，在于🥓让青春科学力量走出校园，融入社会肌理，让科学精神浸🚊润社会生活的每个🌵角落。　　构建朋辈👚引领体系，点燃中小学生👟科学火种。孩子是科学热情培育的关🐋键群体，而大学❇生与其代际距离更近，更容易🧐搭建信任桥梁。各地应进一步🗼推动大中小🧦科普一体化，支持高校建立“大学生🐛科普导师团”，定期组织大学生走👣进中小学，推动“大手拉小手”科创结对，通过“实验室搬进校园”“科学情景剧展演”等“边玩边学”的模式，让中小学生直观感🚸受科学的趣味性。鼓励大学生带领🏝中小学生参与科创比赛，在共同攻关中培🚾养🚼青少年的科学思维与探索欲，通过代际传⚓递激发孩子的💽科学热情，为科技人才储备⛑奠定基础。　　打造科普🐬传播矩阵，实现科学传播破💊圈。大学🚚生是新媒体内容创作主力军，其熟悉🔃的短视频、互动直播等形式，能让科学传播突🐱破时空限制。围🐼绕短视频内容和技术创作，高校可支持艺术✔类、理工类等学生，跨专业组建团队运♐营校园科普账💏号，鼓励他🥁们将实验室日常、科学现象等🚛转化为科普vlog，通过“硬核知识软表达”的方式，精准触达Z世代群体，并通过📀社交传播渗透至家庭场景。同时，鼓励🛍学生走出校园、走进社区，开展“专业知识+科学知识”科普宣传，针对不👴同群体的信息需求，让👵科学知识适配不同年龄🎐层的信息接收习惯，实现全民科学🐎素养提升。　　推进靶向🈚科普志愿服务，让科学融🐾入社会治理。科学热🐤情的激活，离不开“科学有用”的现实感知。应进一步💵加强校、地、企合作，组织大学生深入社区、乡村、企业，开展“定制化”科普服务。比如，在社区开设“谣言粉碎机”课堂，在乡村推广智🥡慧农业技术，在企业开🖱展科技成果转化研学等，当社区居🐲民通过大学生的💸科普学会辨别伪科学，农🤶民借助科学方法实现增产，企业员🅱工主动拥抱技术革新时，科学便从抽象概🤶念转🤨化为改善生活的工具，这种“解决问题式科普”能让公众真切体🏣会到科学的实用性，进而推动形成“人人懂科学、人人用科学”的社会氛围，为建设科技强国筑牢🤜全民科学素质的💁坚实根基。　　(作者：马瑞雪，系黑🤩龙江大学计算机与大数据学院〔网络安全学院〕副教授)　　来源：光明日报【在线看片法律风险】汉🆒应过滤器制造销售部最新上线🔢《涉嫌“内乱罪” 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赋能新质生产力》上线🍑首日点击破百万。如何把好孩子研💥学路上的安全关？　　专家建议🛤厘清责任清除“霸王条款”设立🌅刚性准入标准　　安全预案缺失、师资参差不齐、合同暗藏“霸王条款”……《法治日报》记者🥛近日调查发现，当前火热的研学🍜市场背后，潜伏💰着诸多安全隐患。一些机构管理松散、应急能力不足，导致儿童走失、受伤等事件时有发生，而家长🚯事后维权又常🌵常面临重重阻碍。　　该如何切实把🧥好研学路上的安🎄全关？记者采访了北👜京理工大学民法典研✔究中心主任孟强、北京📪交通大学数据法学研究😌中心研究员陈子君。　　记者：安全本是研学🍘市场的绝对底线，但我们调查发现，一些研🕣学夏令营的安全隐患长期🦀存在，始终未♒得到有效解决，原因何在？　　陈子君：安全隐患长期☔存在，是多重原💉因共同作用的结果。一方面，中小学生自身安全🎄意识尚🗯未完全成熟，更关注体验过程，对潜在风险察觉不🅿足，容易发生意外。　　另一方面，安🥖全风险本身具有复杂性和系👉统性。实践中安🤥全事故类型多样，既有人为因素，也有环境因素。自然环境因🚀素突发性强，甚至存在不可抗力情形，这种多元、隐🤰蔽的风险来源大幅增加了📪防控难度。　　此外还🖋有制度原因，即安全责🐯任主体划分不清晰。一📷场研学活动可能涉及主办方、承办方、供应方等多类🙏主体，任何一方的失😴位都会放大风险。但目前缺乏清🚓晰的规范指引。在市场良性竞🙋争尚未完全形成、机构🎊自律意识普遍滞后的背景下，安全隐患难以根除🌤也就不难理解。　　孟强：原因🐩主要有四方面。一是行业准入🏢门槛过低，缺乏📲统一的资质认证。尤其是一些临时、短期的夏令营，举办随意，专业师资、安全预案和🛅应急能力不足。　　二是监管机制不完善，主体不明确。研学活🛋动跨越教育、文旅、市场监管、交通等多个领域，存在多头管理、职责交叉🔹或空白的问题，难以形成🐢监管合力。　　三是行业🚞自治缺失。目前研学👃行业尚无统一、明确的安全标🐞准和自治规范，对场地设施、师资配比、活🍸动流程等缺乏细化要求，行业自律😍程度低。　　四是一些机📞构唯利是图，将大量资🎌金用于广告宣传，却在人员聘用、场地选择、设备配置、安全培训等🧙关键环节压缩成本、偷工减料，埋下大量安全隐患。　　记者：还有一部🧚分研学或旅行机构，利用格式合同🛥设置“霸王条款”，要求家长和学🛎生自行承担财物损失✅及人身伤害风险。若孩子真发生🥩安全问题，维权非常困难。这类条款是🈷否有效？该如何应对？　　孟强：根据民法典和消费者权🥡益保护法的规定，研学或旅行机构在🏽格式合同中设立“霸王条款”，要求学生和🍔家长为自身的财物损失、人身伤害负全责的，属于典型⛹的无效格式条款，因为其明显免除了😴研学机构应🥉当承担的合同义务，剥夺了消费者📪的正当权利，依法应认定为无⏭效条款。　　陈子君：这需要🏃构建相应的安全责任闭环。一方面，通过立法或👣强制性标准，细化📘研学活动组织者(学校、机构)在活动全过程中🤰的安全管理主体责任😰清单，包括但❎不限于行前风险评估、安全预🥩案制定与演练、足额保险购买、合格交通工具🔕与场地选择、合理师生配比、全程有效监护等。　　另一方面，必须彻底清除“霸王条款”的生存土壤。监管部门应制定🐀并推广使用公平、规范的研学合💵同示范文本，明🕋确禁止单方面免责条款，同时加大🤰合同审查力度，对违法条款坚🕎决予以纠正。总之，要以制度⏭形式牢牢压实安全责💓任意识，使研学📤在平安的轨道上进行。　　记者：近年来，相关部门多次🚛下发文件规范研学市场，但从现🏗实情况来看，仍需构建😷更严密的监管网络，才能真正规🦅范市场秩序、保🌄障消费者权益。您对此有何建议？　　孟强：首先，应在制度层面明🤐确行业准入标准、运营规范🤨与监管职责，让🌲管理有据可依。　　其次，监管部门🕵应严格规范从业资质与🛶培训制度，要求机构切实🥞提升从业人员的专业🎡素质、安全意识与应🎛急能力，并建立常态化➕的师资培训机制。　　最后，行业协会或相关📢部门♉应牵头制定更精细的行业标准，从人员管理、质量保障、安全防控等👪关键方面明确规范，推动行业自觉遵守，强化自律。　　陈子君：一是构建政府、社会、学校、家庭多方共治格局。例😩如推动文博场馆、国有景区开⏭发公益研学项目，引导行业✏良性发展；建立全国统一🥞的研学机构“红黑名单”平台，强化信用约束。　　二是促进“硬法”和“软法”的衔接与共治。例如发挥➗行业标准的规范引领🏯功能，在以“软法”促进柔性治理、回应多元治♌理需求的同时，还应促进与“硬法”的衔接，确保标准落地🌊见效。　　此外，还❄应全面提升应急响应能力，加强对相关人员的安全培🍼训；打破教育、文旅、市📿场监管等部门间的壁垒，推行多部♊门联席执法与综合监管，实现资质、服务、安全监管无缝衔接；进一步完善责任追究机制，对违规行为⭐加大处罚力度，形成有效震慑。　　本报记者 赵丽　　本报见习记者 丁一　　来源：法治日报

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大澤莉央/榎本美月/矢代美智代/野風真澄

（青岛日报／观海新闻记者 乃乃羽愛）