遂宁新闻网：根据记者🕢永咲心获取到的最新🐻动态，搔老师av将于2025年08月26日在遂宁新闻🦂网举行隆重的开幕仪式。下注避开6连开蓝波大陷🎇阱

　　中新网衢州7月22日电 (张斌 章是一)“衢州古城·2025年全国田径锦标🛐赛”将于8月1日至8月4日在浙江🚣衢州古城举办。

　　7月22日，“衢州古城·2025年全国田🌿径锦标赛”新闻发布🍊会在浙江衢州举行。据介绍，赛事将于8月1日晚📞在衢州古城文化旅游💟区水亭门历史文化街区举行开🛵幕式与跳高项目，全国前16名男子、女子跳高运动员🥓将在衢州✖水亭门古城墙下同场竞🕧技，带来一场专业、精彩的🌗田径比赛。

　　此外，8月2日至8月4日，衢州市体🏓育中心体育场将开展💀场地赛。

发布会现场。衢州官方供图

　　本次锦标赛吸引🛎了全国各省(市、区)的33支代表队参与，共计1440余名运动员、领队教练员及随🚍队工作人员。此次赛事共设38个小项，将产生114块奖牌。(完)

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习近🍵平总书记在全国教育大会上♐明确提出“思政引领力”，并将其置于中🔞国特👸色社会主义教育强国“六力”之首，为落🍱实新时代立德树人根本任🙇务提供了根本遵循。“大思政课”作为🈲提升思政引领力的主👞渠道和主阵地，其😍核心使命在于铸魂育人。这要求高校不仅🤲要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激👫活社会“大课堂”，推动课😣堂育人与实📰践育人深度融合，引领青年学👍生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设💨仍面临一个关键挑战：如何有🗣效弥合传统思🚯政教育中理论认知📴与实践体悟之间的鸿沟？如🤪何将宏大的价值理念转🔄化为青年学生可感知、可体验、可践行的具🔇体行动？在此背景下，项目式🏤实践以其独特的情境真🦖实性、问题导向性、协作探⛹究性与实践创新性，为破解这一难题提🎙供了实践路径。它超越了〽传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培🎅养与素质提升有🚩机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升思🕢政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践🖕的核心在于🚎将抽象的价值🔵理念转化为具象的行动载体，通🦌过精心设计实现价值🏰认同的深度内聚。一是项目主📳题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服🐆务和卫国戍边等🚵重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际😋问题的过程中，深化对使🍷命担当的理解。二是项目情♌境承载价值体验。项🗃目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过🎱创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有👕效打通理论向实践转化、知识向能力⬇跃迁的梗阻。三是🚢项目反思促成价值内化。将结构化反思机制贯穿于项🐬目全周期，引导学生持续追🔡问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性🍼的批判反思，将外在🗨的价值规约内化为个体的信仰🏑体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑⛅牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有🌙效提升思政引领力，必须👁深度融入人才培养体系，破解专业课程与😶社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课🕘程内容向项目转化。利用项目🥃本身的跨学科属性，将专业课🚡程核心知识模块转👆化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综🅿合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同🏫设计任务链。这种基于真🎗实问题的知识重组与供给，打破了👎传统学科的藩篱，使学生在项⚡目中自然领悟知识的🐐整体性与思🚻政的统领性，实现专业知识学习与🥇思想政治📅教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力🌟培养向项目借力。项目式实践是🏝能力锻造的熔炉。学生在项目式实🔎践中不🆑仅产出项目成果，更能够通过🔐系统性实践过程，全方🔡位锤炼青年适应时代要求、担当复兴🥫大任的核心素养与关键😧能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实🥨践场景与项目衔接。项目式实践将育🎓人场🤱域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺🗼垫与价值引导，项目中实践探索🍳与能力锤炼，项目后成果凝练及🈁社会传播，形成一个持🚈续深化、影响🏰扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于📘真实问题🎗场景中的项目实践，项目式实践🤘是科创转化的重要载体。一是🙃项目式实践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点➖等国家急需领域，在🤧解决实际问题中激🎶发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策🍣宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖⛹国大地上”的实践自觉。二是项目式🚖实践涵养协同能力。复杂科创🍂项目往往需要打破学🤵科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至👩校企团队的紧密协作。通过校企联合攻🕟关、多学科团队融合，学生能够🎒切身体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意🛄义，有效涵🐌养服务国家🔯战略需求的科技共同体意识。三是项目式实践🔖淬炼核心素养。在应对👜技术迭代、市场验证、伦理风险等真实挑🥂战的过程中，学生不仅锻炼🏛了核心创新能力，更磨⬇砺了面向未来的战略思维、风险意识、批判性思维与深厚的🔁人文关怀。这👰种在创新实践中锤炼的综合素养🖱，正是🐊担当民族复兴大🐡任时代新人的核心特质。　　(作者侯维系四川农业🐅大学团委书记，康成🏡铭系西安交通大🌸学马克思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版【番号和演员✌如何匹配】jishuzhichi专栏收录的《色图吧》为2025年最具讨论度的网络影📝片之一，影片以纪⬜实与剧情交🍛错呈现搔老师av场景，雨🥞赁橡胶专卖店已转向人🍱工审核上线机制。【专家视点】　　近年来，多地暑期🍺托管服务呈现出良好的🦖发展态势。各地探索形💃成了政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导🦊、托管机构主导、社会组织主导⏫等多种模式。托管服务内🎤容不断丰富，从早期🎯的基础看护和作业辅导，逐渐拓展至素质🎆教育🍢领域的文体活动、科学教育、社会实践、传统文化与红🧓色教育等丰🐩富立体的内容体系。多🥚地政府更是通过政策引导、财政资金拨款、纳入民⏮生工程等，切实保障暑期🥡托管📗服务高质量开展。　　暑期托管促进孩子健康成长和全👢面发展　　从实际作用上看，暑期托管服务提供了😸安全看护、作业辅导、素质拓展等多样化的💳课程和活动，可以有效满足学生➗的个性化教育需求，降低暑期学🥥生家庭对校外培训的依赖，减轻学生的👨校外培训负担👢和家长精力负担。　　暑期托管服⛽务的高质量供给，离不开家校社😁协同育人体系的构建。　　从主体上看，各地在开展暑期🖤托管服务过程中，一方面充分发🆙挥学校作用，一方面合🕡理利用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校⌛外教育场所和资源，同时还用好所🏾在社区力量，相互协同积🤜极开展活动，拓展了🏬实践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机制。　　从师资上看，各地🥪在暑期托管服务开展过程中，一方面动员校👑内教师积极参🦖与托管服务，一方面广泛吸👗纳退休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业👜单位人员、科技馆🎅博物馆工作人员等社会力量，通过多方参与的教🥃联体模式，形成优势互补、资源共享的家校社协同📮育人合力。　　从内容上看，各地的暑🦏期托管服务通过提供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义教🐦育等多样化课程和活动，积极构建“五育”并举的🌀综合培养体系，促⛎进拔尖创新人才培养。　　加强协同，全面提升暑💑期托管服务质量　　值得注意的是，当前各地🕤在开展暑期托管🎞服务中也面临🥘一些突出问题。　　第一，覆盖面🔢有待扩大。现有暑😜期托管服务所能容纳的学🌩生规模与实际的暑🚰期托管需求之间存👌在较大缺口。第二，发展不平衡问题较为🍔突出。城乡之间、不同区域🖱之间提供的暑期托管🦆服务质量参差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资🎾水平和经费投入🥟等方面存在较大差异。不少⛹地方暑期托管服务⛳存在课程质量不高、师资力量薄弱、家🎅长满意度较低等问题，还有一些🔵农村地区尚未开展🕌暑期托管服务。第三，部分公⛱立学校教师工作🧛负担加重。许多地方🌻暑期托管♿服务主要依靠公立学校✉教师承担，参加暑期托😢管服务教师需要放⏲弃部分假期，从而延长了工作时间。第四，社会力量🤰协同度有待加强。大量优🌦质的社会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年⏭宫等公共文化场馆的师资♑和设施尚未得〰到充分利用，企事业单📚位的实践基🎓地和研学资源开放度不足，存在“教育系统内🍔资源紧张、教育系统外资源闲🚉置”的现象。　　为全面提升暑🏌期托管服务质量，可从以下几个🏾方面着手。　　强化📟政策顶层设计，建立📃暑期托管服务督导评估机制，将暑期托管服务🕓的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家😧长的满意度等纳入教育📨督导评估体系，推动暑期托🎱管服务高质量发展。　　建立财政投入保🕤障机制，坚持暑期🏏托管服务的公益属性🔃和民生导向，为有需求的学🐠生和家长提供普惠性教🚰育服务。　　出台暑期托管服🌻务实施指南，指导各🤓地开展并规范暑期托管服务。加大对暑期托💺管服务的科学研究，通过🎃研究成果为政策制👿定和实施提供指导。　　完善教师超时工🦅作补偿与🍊轮休机制，对于参与暑期托🐭管服务的教师，应落实合🔰理的超时补贴或绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师将参与🐅托管服务的时间兑换为弹性🤭休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青🏎少年宫以及社会托管机构，组成区域📜托管服务教联体，统一调配师资、场地和课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系首都💵师范大学中小学生🚹校外教育研究院院长、教授)返点免费送，领取🕠立享特码必中大奖机会等你来参🍆与，不要错过【一线探索】　　2025年，对于河北工业🚞职业技术大学(简称河北工职大)来说，意义非常。这一年，学校录取分数🛁线持续走高，高分段考生占😲比显著提升——省内物理类最高556分，超出本🚢科控制线97分；历史类最高547分，超出本科控制线70分。文🐠理科最低录取线均超线40分，物理类考生100%过特控线，历史类考生30%过特控线，优质生源的持🤬续涌入，印证着社会对🗨学校职业本科🉐教育的认可。　　与此同时，学校迎来了首🌩届职业📩本科毕业生。853名学子全部顺利毕业，其中577人入职头部企业，另有部分选择深造、考公考🥝编或投身西部计划，职教成长天花板👱正在被打破。　　短短四年，学校职业本科教📔育实现跨💼越式发展。2021年起㊙步时仅开设5个专业、计划招生350人；2025年，已拓展至37个专业、计划招生3500人。招生类型不断丰富，中高本贯通🚩培养体系已全面构建😱完成。　　这“双向向好”的喜人景象，离不开四年前🤢的破局。2021年取得⚽职业本科招生资格时，“职业本科该怎样办🎱”这个问题像块😀沉甸甸的石头💚压在我们心头：按普通本科模式，怕学生成为“纸上谈兵”的理论家；照搬高职方案，又难达本科深度要求。企业对这个新📻办学层次态度模糊，家长也对🐋文凭质量有所质疑。　　破局从啃“硬骨头”开始。在📳钢铁产业转型升级浪潮中，专业如何精准对🧥接产业需🐏求是关键。学校深入河北钢铁🙉厂、装备制造车间，沿钢🥡铁产业链梳理发现，中游智能冶炼、轧制是发展痛点，下游深加工是发⭕力点。按“产业链上建专业”思路，我们迅速设⚫置钢铁智能冶金技术、钢铁智能轧🐡制技术以及面🍐向深加工的材料成型及控制🛢工程、汽🦇车工程技术等专业。如今，37个职业🦑本科专业均对接国家重点产业链，在多🍠领域形成优势，实现人才培养🦋与产业需求同频共振。　　课程体系🚄重构难度超出预期。钢铁智能冶金🎬专业老师对比高职《连续铸钢生产与操作》教材🈁和普通本科《现代冶金学》，发现前者太浅、后者太深。他们调研39家钢铁企业，拆出6个核心岗位、12项核心任务、48项子任务、256个知识点和💠技能点，融合全国技🥁能大赛的标准、冶㊙金点检证书要求以及企业联🔙合攻关🍞的最新成果，开发出《现代连铸生产技术》这门核心课程。　　教材内容🙉更新滞后，导致人才培养🍑与产业需🐮求衔接出现瓶颈。材🚙料工程学院学生反馈，“钢铁企业数字🌥化检测手段已经👷非常普遍，教材还讲被💵淘汰的人工肉🍩眼判断钢水温度、成分方法”；企业抱怨，“一键📼炼钢系统已上线，教材仍讲😲传统的炼钢生产技术，人才到岗需补训♍三个月，成本太高”。为此，我们与行业头部企📸业建立常🦊态化沟通机制，企业的技🔔术研发团队定期传👱递最新的技术成果，教师则联合企业工🎶程师将这些新技术🔪快速转化为教学🤨内容，确保学😾生学到最新技术。再比如，人工智🈹能学院教师联合企业将AIGC(人工智能生😠成内容)项目拆解😖为一系列生动的教学🌻案例，学生在虚拟仿真📛平台上就能🕉模拟训练数据标注、模型训练、内容生成等💠核心环节，亲身体验AIGC技术🍬在实际项目中的应用流程。针对当下热门🙇的具身智能和🤭人形机器人技术，课程➗及时引入最新的🏊理论知识和技术成果，并配套企业提😙供的仿真环境，学生可🕺以在线编写控制程序，让🤬虚拟机器人完成搬运、组装等生产任务🎑。　　产教融合💹实现校企双向赋能。为解决🌈钢铁生产实训的安全🍽与实操矛盾，学校把31个实训室打造成“微缩车间”，引进企业尖端设🍟备与核心产线，让学生在校内实操🕯工业真机。针对高危、高成本、大型流程实训，建成全流程“钢铁智慧工厂”数字孪生系统，复刻从“烧结”到“焊接”的生产线。这种“虚实结合”模式，使学生毕🎧业前就能拿到企业“预录用”证明。自动化技术应💚用专业毕业生董🃏儒鑫，在校💦时不仅在企业导师带领下🆓研发了新型SDI全自动水污染指数分析仪🐦，还通过学校开设的“人工智能✏通识课”掌握了基础算法。岗位实习时，他既⛑能动手解决生🌆产线的机械故障，又能🔎看懂智能产线的数据🆙分析报告，直接从操作岗跃✂升至技术岗。“战中练”模式让学生技术能力成为🧠就业“硬核”支撑。　　这个假期，学生们在老师指导下，正在积极备战世界职业🐓院校技能大赛。这份🐩拼搏的动力源于他们心中的共识：实践中锤炼的硬核本领🎃，才是叩开职场大门的“通行证”。职业本科教育的🕘破局之钥，就蕴藏在“专⬜业扎根产业链、课堂融入生👨产线、成长对接需求链”的实践中，让高质量就👙业与多样化发展之路在🚙产教融合中越拓越宽。　　(作者：李鑫，系河🌲北工业职业技术大学🏉党委书记)

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朝日奈朱明/堤芹奈/涉谷華/Myrella Miyazatto

（青岛日报／观海新闻记者 永咲心）