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直播吧07月24日讯 在多方🐿媒体记者报道伊萨克向纽卡表态希⏫望离队后，《The Athletic》名记奥恩斯坦📏也确认了这一消息，并表示伊萨🎙克主动缺席了纽卡🕔的季前赛亚洲行。

奥恩斯坦表示：“据多⬅名知情人士向The Athletic透露，伊萨克希望离😰开纽卡。尽管俱乐部方面没有承🌉认，但伊萨克缺席纽🦕卡对阵凯尔特人💀的季前友🕠谊赛及亚洲之行，是出🐶于他的个人意愿。

纽卡一直💬打算与伊萨克加薪续🤘约，但现在正在物😘色潜在替代者以防😆其离队。纽卡方面坚称😜伊萨克是🏛因大腿轻伤没有随队🅰参加亚洲行，但匿名消🔺息人士透露，在💹不确定未来的情况下，伊萨克更倾向于♓不参加比赛。

利物浦一直对🥝伊萨克很感兴趣，并愿意支付约1.2亿英镑的转会费。纽卡的立场始终🏍很明确，将伊萨克视为非😚卖品。

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当地时间2025年8月19日，中🅿印边界问题特别代表第24次会晤在新德📲里举行。中方特别代表、中共中央🤸政治局委员、中央外办主任王毅🔗同印方特别代表、国家安全🚻顾问多瓦尔就中印边界🉑问题和双边关系🐚等进行了全面深入、富有成效的沟通。　　王毅表示，习近平主席同莫迪总🍭理喀山🍕会晤达成重要共识，为中印关系改善🎸和妥处边界问🚊题指明了方向、提供了动力。今年以来，双边关系进入🐥稳步发展轨道，边境局势持续🎵稳定向好。作为两大邻国、两大发🔑展中国家，中印理念相通，共同利益广泛，理应相互信任、相互支持，这才是两个新👝兴大国的应有状态。中🈸方高度重视莫迪总理赴华出席💜上海合作组织🍲天津峰会，期待印方为峰🈳会成功举行作🎷出积极贡献。　　王毅强调，历史和现🍹实一再证明，中印❕关系健康稳定发展符👝合两国人民根本利益，也是广大发🍱展中国家的共同期待。双🍭方应按照两国领导人战略指引，秉持双轨并进、相互促进、良性🐘循环的思路看待和处理🕐双边关系和边界问题，通过对话沟通增🚣进互信，扩大交流合作，共同推动在边境管控、划界谈判、跨境交流等🌲方面汇聚共识、明确方向、设定目标，妥善解决具体🛅问题，取得更多积极进展，为两国关系改善发展🖖不断营造有利条件。　　多瓦尔表示，两国领导🦒人喀山会晤是印中关系改善🧤发展的转折点，双方相🔑互认知发生积极变化，边境地区保持和🌓平安宁，两国关系取得👔突破性进展。当前国🤺际形势动荡不安，印中面临⛄一系列共同挑战，有必要增进理解、深化信任、加强合作，这关乎两国🥃人民福祉与世界和平🐌发展。印方一贯坚持一🍩个中国政策。今年是印中🔓建交75周年。莫迪总理😁期待赴华出席上海🚔合作组织天津峰会，相信这将推动双🎫边🐓关系取得新的发展。印📯方支持中方作为上🌵合组织轮值主席国办好峰会。印方愿👤同中方本着积😿极务实的态度，保持沟通对话，为最终🧟解决边界问题不断积🍒累条件。　　双方就边界谈判早期收🚣获交换了意见，重☕申将充分发挥特别代表会晤机💖制作用，按照2005年达成的政治指😰导原则，本着相互尊重、相互谅解精神，探讨公平合理和🧝双方均能接受的解👞决方案。与此同时，加强边境常🎱态化管控，共同维护边境➡地区和平安宁。双方商定明年在🕚中国🏁举行中印边界问题特别代表第25次会晤。　　双方还🍑就共同关心的📢重大国际和地区🐙问题交换意见。【番号和演员🌄如何匹配】《btcat下载》是一部🧘全程使用真实语音资料剪辑🏰的作品，由夏川真由⏪美团队出品，内容覆盖公交车💃女生漏奶图片、偷拍事件、数据⚾勒索等多个敏感话题，目前仅在www.genekine.com.cn限区播放。南开大学在30个省份建立102个乡村工作站，探索高校助力➕乡村振兴新模式　　答好“爱国三问” 耕耘乡村沃野　　近日，河北省河间🏯诗经高级中学礼堂内，2025年河间中🆚小学外文戏剧汇演正在进行中。《哈姆雷特》《音乐之声》……10所乡村🏽中小学的学🌴生用英语演绎经典剧目，引得掌声阵阵。这次戏剧汇演，是南开⛺大学师生依托中国👭式现代化河间乡村🍥工作站进行乡💍村外语教育创新的试点成果。　　2023年5月起，南开大📉学在全国范围启动🔷建设中国式现代化乡村工作站，探索高校助力🎃乡村振兴的新模式，截至目前，共在全国30个省🚵份建立工作站102个。两年多来，全校4000余人次投⏰身其中，为乡村📣全面振兴持续赋能。　　“你是中国人吗？”“你爱中国吗？”“你愿意中⛵国好吗？”1935年，南开老校📱长张伯苓在民族危亡之际，发出振🚮聋发聩的“爱国三问”，激励了无数🐖青年学子、仁人志士救国强国的斗志。90年来，“爱国三问”叩🌍击着一代代南开学子心灵。新时代的南开师生，正以崭新姿态在田野🚨大地间大展拳脚、响亮应答。　　为乡村教育🔱发展注入新活力　　2023年8月，南开大学外国语学院🐮与河北省河间市政🎋府签约建🔻立中国式现代🖥化河间乡村工作站。此后，大学生们在🐴张文忠等教授的指导🥒下，对河间🍅中小学生英语水🛄平进行了细致摸底，探索制定🗃了适合当地中🗽小学生水平的英🧢文剧本和教学计划。2024年年底，他们面向北司🌬徒小学、北司徒中🕝学等多所学校，开展了为期3周的线上集中🐞教学和“一对一”指导，并于寒⛪假期间赴线下指导排练，帮助当地中学🕷生完成了英文版《愚公移山》的演出，获得广泛关注和⛪好评。　　今年暑假，这一“线上教学+线下指导”的模式被复制🙉到当地更多中小学。参与教🈚学的志愿者队伍，也➗从南开大学外国语学院扩展🚄到沧州师范学院外国🏔语学院、渤海🦆大学外国语学院。　　“我没想到，这个⏩一开始在繁重学业🗜压力之下被视为‘不务正业’的活动，会帮助塑造💇一个崭新的我。现在我对英语、文学、表演都兴⛎趣十足。”剧中“哈姆雷特”的扮演者、河间十四中学🚲生陈思颖说。　　“目前，‘外文戏剧进乡村’在河间的成🎗功实践已经⛹获得教育界广泛关注，越♒来越多的学校乐于加入其中。未来，这一模式⤵有望复制到全国，推动乡村英语基🕤础教育的全面提升。”张文忠说。　　提升乡村教育水平🎲，是乡村振兴的题中💽之义，也是南开✳大学中国式现代化乡🍃村工作站建设🚆的一项重要任务。　　海南省♿海口市美兰区大致⏺坡镇共有5所中小学，存在教育💎资源不足、优秀教师紧缺🍅等问题。在乡村工🥚作站牵头联系下，南开大学设立了🦉用于表🥉彰和激励优秀中小学教育工🏆作者的“翔宇奖教金”。今年8月底，南开大🧥学研究生支教团将首次派🦕出3名成员前往大🌁致坡镇中心小学，他们将在这里开🐚展为期一年的支🗣教服务工作。　　在🌚天津市西青区辛口镇🙍第六埠村，了解🦖到当地在科普教育方面存在短板，南开师生依托乡🤴村工作站，连续两年开🦄展暑期夏令营支教活动✖，内容🔭涵盖科学知识、文学启蒙、艺🌩术培养等多个板块。“会跳舞的红豆”“解剖一朵花”……一系列妙趣横🌷生的科普🤛课程大大激发了🏀孩子们探索科学的热情。　　象牙塔里“金点子”变成乡村振兴“金钥匙”　　2023年夏天，甘肃省🎙平凉市庄浪县东门村，南开大学中国式现🕎代化乡村🙏工作站正式落成。　　一头连⚫着高校实验室，一头连🕛着广袤田野，南开大学专家团🥫队围绕庄浪马铃薯、苹果♟重大病害高效绿色防控📰技术，中药材新种质创🛳制、新品种培育和🦊推广种植示范等，持续开展🍸实践探索，生动书写南开—庄浪“山海情”。　　庄浪县地处六😩盘山西麓，自然条件有利于中🕷药材种植，但种植模式💹较为落后、管理粗放，村民种植🔽收益普遍不高。南开大学组织专家团赴🗿庄浪考察，将新品种丹参引入庄浪🎃。该校生命📀科学学院教授、科技特派员王春🛄国带领团队在🎂这里开展南开大学“NK”系列高产、优质丹参新品📭种种植示范。　　“经第三方检测，庄浪种植产😳出的丹参药材品质远超预🍰期，丹参主要药效含😄量是中国药典🕠要求含量的2倍以上。”王春国说。现代化种植👕技术最大程度保证了💝丹参的品质，也降低了人工成🚂本。庄浪县丹🚼参产业园工作人🕸员杨跟相介绍：“这些品种🏽适合在庄浪的高寒🕜地区种植，产量比较高。我们今年还计🌫划培育4批共1800多万株苗子。”　　师生👤们还为庄浪打造了从种子、种苗到💗智能化种植管理、最🎬终药材质量检测的全🌱链条解决方案，服务“南开大学—庄浪县电商🧡运营中心”，助力当地🚌实现农产品销售额超1000万元；成立学🍛生医疗志愿服务队，展开集中问诊和线上⛏远程医疗服务。　　遍布全⬛国各地的乡村工作站，让产学研合作、技术成📷果转化在助力乡🙅村振兴一线发挥出突出作用。　　在贵州省雷山县，工作站师生设〽计的文创产品，已经作为雷山县🧒脚尧村银球🚫茶的包装进入市场，下一步有望服务😳南猛村的白茶、腊肉等农产品；在山西省✒芮城县，工作站专家研发的“药肥一体化”高效防🐩治裂枣技术，解决了雨季红😽枣裂枣病害大难题；在天津市🎠蓟州区，工作站专家研👨发的植物源生物😰农药让困扰当地果农多年的桃树流胶、梨黑皮病等细菌🗨性病害“药到病除”……　　田🎹间地头成为青年成长大课堂　　在南🃏开大学团委书记、乡村工作站🕉领导小组办🎐公室主任卢彤菲看来，中国式现👔代化乡村工作站为青年学子提供了🎖更加💷广阔的实践舞台，“真正从‘象牙塔’走向‘黄土地’，才能传承‘知中国，服务中国’的南开优良传统，在祖👓国最需要的地方成长成才”。　　在山🙈西千年古县襄垣，草莓、香菇等特色农➗业产业稳步发展。南开大学🎟电子信息与光学🤶工程学院教授😢孙桂玲和学生们♌来到这里时，发现当地村🏍民还在使用传统玻璃温😀度计，依靠人工抄表🌿的方式监测🏼湿度和温度。“可不敢马虎，凌晨1点也得到大棚里💭记录数据。”“效果也不好，病👰虫害还是很多。”他们的💌困扰被师生记在心里。　　经过多🔴轮实地考察与反复论证，师生设计出一套💷完善的闭🛴环现代化智慧农业建设方案，并将智能传✏感器网络与通信系📮统实验室自主研发、具有自主知🏔识产权的低功耗全天🌭候无线农作物生长信息监💴测系统无偿提供给当地农🕓户使用，让⚫智能化科技在泥土地里“大显身手”。　　“看到我们的成果能🥓给老🏎乡们带来这么大的帮助，我特别开心。”团队成员、电子🤥信息与光学工程学院2023级学生钟骐🎼骏说。　　两年多来，南开大学组建🔝了百余个师生课题🤡组，依托工作站开⛩展各类课题研究110余项，师生实践200余次，16项师生技术或服务在📤8个省份的13个工作站落地🍿转化，创造产值2201.6万元，通过技术革新、按需服务等方式累计🚽服务工作站4000余人次，一批调研报告被👕相关政🛫府部门采纳，发挥了💦重要的咨政作用。　　2019年1月17日，习近平总书记🍊在南开大学考察调研时，高度赞扬了🎲张伯苓老校长著名的“爱国三问”，指出：“这既是历史之问，也是时代之问、未来之问。”　　“南开大学👜牢记习近平总🌒书记的殷殷嘱托，以更高标准、更高质量提升中国💵式📌现代化乡村工作站建设成效，持续推进🏛南开服务乡村振兴的新时代爱国🏴主义教育实践基地💁和交叉学科建⏹设实践基地建设，为破解‘三农’领域难题😼提供更多可复制、可推广的🌞南开方案，为加快推进💑乡村全面振兴和农业农村💵现代化作🤶出南开人新的更大贡献，奋力书写新时代南🆗开人为中国式😴现代化挺膺担当的时代🌺华章。”南开🛬大学校长陈雨露说。　　本报记者 陈欣然 通讯员 高雨桐《治水兴水看🕶新疆丨一座水利枢纽🆒衍生的幸福》：网传视频背🐻后竟藏这段往事。【专家视点】　　近年来，多地暑期托管😴服务呈现出良🚶好的发展态势。各地探索形成了🍙政府主导、学校主导、社区主导、企事业单位主导、托管机构主导、社会组织主导等💉多种模式。托管服务内🧚容不断丰富，从早期的基础🏁看护和作业辅导，逐渐拓展至素🤮质教育领域的文体活动✉、科学教育、社会实践、传🏋统文化与红色教育等🤓丰富立体的内容体系。多地政府更是通🙄过政策引导、财政资金拨款、纳入民生工程等，切实保😇障暑期托管服务高质🎭量开展。　　暑期托📟管促进孩子健康成长和全面🧗发展　　从实际😄作用上看，暑期托管服务提🌑供了安全看护、作业辅导、素质拓👒展等多样化的课程和活🌯动，可以有效满足学🐠生的个性化教育需求，降低暑期学生🦒家庭对校外培训的依赖，减轻🐀学生的校外培训🔃负担和家长精力负担。　　暑期托🏗管服务的高质量供给，离不开家📟校社协同育人体系的构建。　　从主体上看，各地在开🚾展暑期托管服务过程中，一方面充分发挥学👴校作用，一方面合理利💉用科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、少年宫等校外教育🛂场所和资源，同时还用好所⚫在社区力量，相🖐互协同积极开展活动，拓🍙展了实践育人空间和阵地，探索了“课上课下协同、校内校外一体”的假期育人机制。　　从师资上看，各地在🗼暑期托管服务🔠开展过程中，一方面🌱动员校内教师积极参与🎽托管服务，一方面广泛吸纳退🚏休教师、大学生志愿者、社区工作者、企事业单➡位人员、科技馆博物馆工🚳作人员等社会力量，通过多方参与的教🎀联体模式，形成优势互补、资源共💊享的家校社🚐协同育人合力。　　从内容上看，各地的暑期👠托管服务通过提👝供科技体验、手工制作、艺术熏陶、体育锻炼、爱国主义教育等🚒多样化课程和活动，积极构建“五育”并举的综合培养♒体系，促进拔尖创新🚚人才培养。　　加强协同，全面提升暑期托管服🧞务质量　　值得注意的是，当🐡前各地在开展暑期托🗯管服务中也面临一些突💲出问题。　　第一，覆盖面有待扩大。现有暑期托管❓服务所🎂能容纳的学生规🆒模与实际的暑期托👦管需求之间存在较大缺口。第二，发展不平衡问题较👁为突出。城乡之间、不🧛同区域之间提供的暑期托管服务质🤸量参差不齐，在课程内容、服务场地、设施设备、师资🛑水平和经费投入🏑等方面存在较大差异。不少地方暑期🥒托管服务存在🔲课程质量不高、师资力量薄弱、家长满🌋意度较低等问题，还有一些农村地区尚🥑未开展暑期托管服务。第三，部分公立学校教🚽师工作负担加重。许🚌多地方暑期托管服务主要🛐依靠公立学校教🚡师承担，参加暑期🚹托管服务教师需要放弃😲部分假期，从而延长👃了工作时间。第四，社会力🤧量协同度有待加强。大量优质的社🗽会教育资源，如博物馆、科技馆、美术馆、少年宫等公共文🎈化场馆🏀的师资和设施尚未🕯得到充分利用，企事业🎸单位的实践基地🕶和研学资源开放度不足，存在“教育系统内资✴源紧张、教育系统外资源闲♟置”的现象。　　为全面⏺提升暑期托管服务质量，可从以下几个💊方面着手。　　强化政🔐策顶层设计，建立暑期托管服务🚁督导评估机制，将暑期托🍆管服务的安全标准、课程体系、经费投入、师资来源、场地支持、学生和家长的满⚫意度等👎纳入教育督导评估体系，推动🎌暑期托管服务高质量发展。　　建立财政投入保障机制，坚持暑🕡期托管服务的公益属性和民生导🕗向，为有需求😉的学生和家长提供普惠性〽教育服务。　　出台暑期🐳托管服务实施指南，指导各地开展并规🍕范暑期托管服务。加大对暑期托管服务的👈科学研究，通过研🔇究成果为政策制📵定和实施提供指导。　　完善⛸教师超时工作补偿与轮休机🆕制，对于参与暑期托😾管服务的教师，应落实合理的超🥜时补贴或绩效奖励，体现劳动回报，同时推行“服务积分制”，允许教师将参与托管🚢服务的时间兑换📶为弹性休假，确保劳逸结合。　　以学校为核心，联合社区、企事业单位、科技馆、博物馆、美术馆、图书馆、青少年🙉宫以及社会托管机构，组成区域托管🐆服务教联体，统一调配师资、场地和课程资源，实现资源共享、协同育人。　　(作者：薛海平，系🚁首都师范大学中小学生校外教🌪育研究院院长、教授)

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深見日向子/Lorenzo Viota/伊織舞衣/澪 

（青岛日报／观海新闻记者 黑澤里菜）